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  • 【威尼斯电子游戏赌博 与课件】一下:《减9的退位减(2)》
  • 苏州工业园区青剑湖学校 章迎弟
  •           2019/2/15     浏览()     【
  • 【教学内容】《珠心算学习手册》第二册第2课时,减9的退位减(2)。

    【教学目标】

    1.在现实情境中,自主探索、交流算法,探索满五退位减14-9的珠算方法并正确进行珠算。

    2.经历珠算方法的探索过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理地思考和表达。

    3.在探索、交流和认识新算法的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流的态度,感悟方法的合理性、应用性。

    【教学重难点】

    理解满五退位减的算理算法并正确进行珠算。

    【教学准备】

    师:大算盘、小棒、计数器

    生:小算盘、小棒、计数器、学习单

    【教学过程】

    一、基本功练习

    1.看珠说数

    2.听数拨珠

    3.听心算

    3+2+5    14+1+3    11-9+3   13-9+5  

    4.师生对口诀(退位减与满五加口诀)

    3+2——加53等于5

    14+1——加54等于15

    11-9——减101等于2

    13-9——减101等于4

    总结:刚才我们完成的都是满五加和直加退位减的练习,满五加的下珠够加吗?你是怎么拨珠的?口诀是什么?

    (下珠不够加,加5减凑)

    9退位减的个位够减吗?你是怎么拨珠的?口诀是什么?

    (个位不够减,十位来帮忙,减101,拨珠方法:退11

    师:今天我们继续学习减9的退位减,看你会不会有新发现。

    (板书课题:20以内的退位减——减9

    【评析】珠心算是珠算式心算的简称,它是在熟练掌握珠算的基础上,以脑中算珠表象进行计算的。“看珠说数”也就是我们常说的“珠译数”,数珠互译是连接珠算和珠心算的纽带和桥梁,“听数拨珠”也就是我们常说的“数译珠”,是将看到的数转化成脑中的算珠,它是学习珠算式看心算的基础;“听心算”是在学生能正确、清晰、迅速地进行数珠互译的基础上进行的学习活动;“全盘练”和“对口诀”两部分内容,是对上节课内容的复习,也是为本节新授课的教学埋下伏笔。教师设计的基本功练习,层层递进,扎实有效,即创设了浓郁的珠心算学习氛围,又为新知学习打下坚实的基础。

    二、创设情境,探索满五退位减的珠算方法

    (一)探究14-9的算理算法。

    1.情境导入

    谈话:小朋友们,元旦快要到了,动物王国要举行一个新年晚会,好多朋友都来布置会场。瞧,熊猫拿来了五颜六色的气球与大家分享。

    PPT出示情境图——熊猫左手拿着10个球,右手拿着4个气球。小熊拿走9个。)

    师:仔细看图,从图上你能获得哪些数学信息?提出什么问题?

    (熊猫一共有14个气球,小熊拿走了9个。还剩几个气球?)

    师:求还剩几个气球,你会列式计算吗?

    (板书:14-9=     (个))

    师追问:你怎么想到用减法列式计算呢?

    预设:你还算出了得数,真不错!得数5是怎样算出来的呢?真的对吗?先仔细想一想,也可以用小棒摆一摆,在练习纸上的气球图圈一圈,还可以在计数器上拨一拨。再把你的算法和同桌说一说。

    2.自主探索

    学生探索算法,教师巡视。

    师:已经想好的小朋友身体坐正,谁来说一说自己的想法?

    3.交流算法

    预设:①先减去4个,再减去5个。

    师:一共去掉了几个?

    师:分两次去掉,真爱动脑筋。

    和他想的一样的举手。

    谁再来说说,老师把它记录下来。

    (板书:14-4=10   10-5=5

    ②先从10里面减去9个,再把剩下的1个和4个合起来,得5

    师:从10里面一次去掉9个,更方便了。是这样想的挥挥手。

    (板书:10-9=1   1+4=5

    ③想加算减,9+5=14,14-9=5.

    师:熟练加法的小朋友用想加算减的方法也非常方便。

    (板书: 9+5=14 14-9=5

    ④计数器拨一拨。

    学生汇报的同时,PPT演示,梳理算法,了解算理。

    师:个位不够减,请十位来帮忙,退一作十。

    其实也就是14-10,多减1,再在个位上加1

    (板书:退一作十。14-9=14-10+1=5

    师:和我们第二种算法10-9=1,1+4=5是一样的道理。

    ⑤用算盘来计算。

    师:这个我们待会儿来研究。

    4.回顾总结。

    师:同学们,刚才我们是怎样计算14-9的?

    师生:可以先减去4个,再减去5个,分两次去掉;也可以直接从10里面减去9个,再把剩下的1个和4个合起来;可以直接想加法算减法,还可以通过计算器拨一拨。

    5.优化方法

    师:那这些方法你们更喜欢哪一种呢?说说理由。

    【评析】珠心算学习和数学学习是密不可分的,有效融合才贴合学生实际,符合学生的认知规律。教师在新授教学时,巧妙选用素材,重新整合苏教版教科书和珠心算学习手册提供的素材,借助小朋友喜爱的卡通人物,引出例题中的数学信息,把14个气球分成104两部分,这样就为学生探索14-9的算理提供了具体的情境支撑。教学过程中,教师放手让学生自主探究算理,鼓励学生用不同算法解决相同的问题,沟通不同算法之间相同的算理,通过一个问题“这些方法你们更喜欢哪一种呢?说说理由。”多中择优,优化方法的同时,尊重学生的认知,发展不同学生的思维。

    (二)珠算14-9——满五退位减

    1.总结过渡

    师:咱们班的小朋友真爱动脑筋,都用自己的方法解决了14-9的问题。别忘了咱们还有一个计算的好帮手——算盘,你能在算盘上计算14-9吗?动手试试看!

    2.自主探究

    ①尝试拨珠,汇报交流

    ②示范拨珠:

    师:先在算盘上拨入14,减9,个位49不够减,十位来帮忙,减10,左手食指拨去1,多减了1,就要在个位上加1,口诀“退11”;

    (板书:“退11”)

    师:个位上能直接加1吗?该怎么办呢?你能试着自己解决吗?

    交流时强调:149,我们拨珠时要左右手同时进行,左手退1的同时右手加1(下珠不够,加54.

    ③比较融合

    :同学们,在刚才的几种算法中,珠算的方法与哪种方法道理相同呢?你是怎么想的?

    生:汇报交流。

    总结:这两种方法都是个位减9不够,先从十位退110减去9,剩下1与个位4相加,也就是“14101”。

    (板书:   14-10+1=5  口诀:退11(加54))

    练习巩固。

    ①实拨。

    师:请小朋友们跟老师一起全盘拨,边拨边说口诀。

    (学生拨珠计算)师:清盘,全盘拨入14,减9,个位不够减,退11(加54),等于5,拨去5

    师:一起全盘拨两遍。

    空拨

    师:现在我们来空拨计算。

    取盘,清盘。身坐正,脚放平,两手轻轻悬于算盘十位档和个位档上。14-9,拨入14,减9,个位不够减,减101,加54,等于几?

    再来一遍,14-9,拨入14,减9,个位不够减,减101,加54,等于5.把算盘反过来,找到个位档,14-9,拨入14,减9,个位不够减,减101,加54,等于5.

    4.比较提升。

    师:小朋友们学的真棒!你能说一说,今天我们学的14-9和以前学的13-9有什么相同的地方,又有什么不同的地方吗?

    预设:相同点:都是十几减9,个位不够减

    不同点:13-9,个位上下珠够加1,直加。

            14-9,个位上下珠不够加1,满五加。

    (板书:直加退位减,满五退位减)

    师:说的真好,掌声送给自己。让我们通过练习再来感受一下直加退位减和满五退位减的不同之处吧。

    【评析】满五退位减是20以内的退位减法的第2课时,虽然算理和直加退位减相同,但是个位档上的拨珠动作却完全不同。鉴于这两点,教者大胆放手让学生根据上节课的学习经验和基本功练习的铺垫自主探究珠算方法,并灵活运用学生的课堂生成再次示范,强化学生的正确印象,通过层层递进的提问,帮助学生清晰理解算理,接着通过扎实的实拨和空拨练习,巩固学生的拨珠技能。扎实技能后,通过13-914-9的珠算对比,让学生在讨论交流中再次强化认知,积累拨珠经验。

    四、巩固练习

    1.全盘练

    ①出示习题。

    拨入10111213141516171819),减9,再拨去。

    ②师:哪个算式最简单?为什么?

    哪个算式最复杂?为什么?

    ③总结,PPT分类出示:直减,直加退位减,满五退位减。

    2.比一比。

    ①出示习题:

     

    ②实拨计算,写出得数。

    ③观察比较,在拨珠过程中,你有什么发现?

    预设:第一组,拨珠方法不同,但算理一样,得数相同。

    第二组,减数相同,被减数越来越大,差也越来越大。

    【评析】教师通过两个不同类型的“比一比”练习,既帮助学生再次巩固新知,又通过相关联的练习,帮助学生沟通不同珠算减法之间的区别和联系。

    空拨画珠

    ①出示习题:

    ②空拨计算,画出算珠。

    连一连。

    ①出示习题:小动物们要去看烟火表演了,为了保护眼睛,他们要带上眼镜,你能帮他们找到各自的眼镜吗?快帮他们看拨连一连吧!

    ②看拨连线,看谁做得又准又快。

    ③集体检验,说说拨珠过程。

    想拨计算。

    师:烟火表演开始了,比一比,看谁点燃的炮竹多。

    ①出示第一组习题

    ②想拨抢答,看谁做的又准又快。

    ③出示第二组习题。

    2

    3

    6

    17

    9

    6

       8

       9

    1 0

    6

    4

    9

       5

       9

    9

        3

         7

    9

     

     

     

     

    ④在练习纸上想拨计算,空拨检查,看谁做得又准又快。

    ⑤交换批改,评评谁是神算手。

    五、总结提升。

    1.总结回顾。

    师:今天这节课,你学会了什么?在计算时有什么需要提醒大家的吗?

    引导学生从新学技能和新旧知识对比中回顾本节课内容。

    提出技能训练要求。

    【评析】和数学课堂一样,珠心算课堂的总结也是课堂教学必不可少的重要环节,教师把总结的权利还给学生,可以让更多的孩子参与到课堂教学的每个环节,儿童化语言,也能让孩子们更容易理解知识教学的重难点,让学生在说的过程当中收获学习的成就感,激发他们学习珠心算的自信心,同时帮助教师更好地把握学生的学习实况。

                                                               顾培华评析(苏州市常熟市 塔前小学)

     

    4.减9的退位减(2)苏州章迎弟.zip

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